为了让孩子更好地观察，我把图放到电脑上，孩子们发现是像向日葵。你见过向日葵吗？它有什么不一样的地方？它有果实吗？你见过吗？孩子们展开了热烈的讨论。
孩子们之间激烈的讨论引起了大家对向日葵的兴趣，有的孩子说向日葵就是瓜子，有的孩子表示惊讶。于是孩子们动起小脑筋开始了对向日葵的探索。
为了更好的了解向日葵，利用周末孩子们与家长共同调查完成调查，探索向日葵的秘密。我们把调查的结果汇总，进一步对向日葵的秘密进行了了解。
老师的话：《指南》中指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。基于儿童立场，追随幼儿的兴趣，利用实际生活机会支持幼儿主动学习的动力，于是我们的课程从孩子的兴趣开始了。
链接《指南》，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。幼儿能够用自己的方式去表达表现对生活中美的景物，从而激发了他们对大自然的热爱之情。
听说军山绿野的向日葵花海正是盛开的时节，好想好想跟向日葵来个零距离接触呢！周末在爸爸妈妈的陪同下，满足了宝贝们的小小愿望！
瓜子的种类有多少呢？它们都是向日葵长出来吗？带着这些疑问，我们和孩子一起寻找答案。我们通过查找发现，西瓜子（黑瓜子）是籽瓜（打瓜）籽，白瓜子是南瓜籽，尖头瓜子是向日葵籽。
向日葵的种类美国巨人、阿尔尼卡、秋美、黄色墨西哥向日葵、欢笑、黑油、基安蒂红酒、红葡萄酒等品种。
我们阅读了绘本《小老鼠种向日葵》，了解到种植向日葵的方法。（在泥土里挖一个洞，放入一粒种子，再盖上一层泥土，每个洞的距离要隔开一点，不能太紧密，瓜子尖尖的那头朝下，插到泥土里。）....
——依依：“我看到我妈妈有时会把种子放在水里泡一泡，老师我们能把向日葵的种子放在水里泡一泡吗？”！
于是，我们用两种方式种植向日葵，一部分用种子放在盘子里经过浸泡后种在土里，另一种方法是直接种植幼苗。
吃过午饭后，朱梓倩像发现新大陆一样，跑来告诉我，自然角里种的向日葵发芽啦，“真的吗？我们去看看。”其他小伙伴听到后也跟着一起来到自然角。
早上带着孩子们去户外进行活动，经过植梦乐园的时候，黄毅忽然喊起来：“快看，向日葵长起来啦。”其他孩子也纷纷围上去。“老师，为什么这向日葵长得不一样”“对呀，一个很高，一个却很矮。”“一个叶子很多，一个叶子很少”“这个向日葵矮是种子发芽以后种到土里的，高的是向日葵的苗直接种的。”“哦，原来是这样的。”。
在移栽过程中，还是继续以苗和种子两种种植方式进行移植，呈现“对比种植”的实验区，获得植物生长条件的相关经验。
在孩子们的照顾下，向日葵长得很快，他们会量一量秧苗长高了多少，看到泥土干了会给秧苗浇水，发现叶子上有洞洞，是虫子在咬，他们很勇敢地帮忙除虫？
“照顾和守护”是一个漫长的过程，从播种到收获都是需要照顾和守护的。幼儿在亲历种植的过程中形成了责任感，在劳动中感受到了生命的成长与变化。在这个过程中他们懂得了相互合作方法，在遇到困难时能去寻找解决问题的方法，从被动学习转化为主动探究，链接《指南》经验，通过实际操作获得知识，将已有和现有的经验再次构建成新的知识点。
量一量向日葵有多高：有的向日葵长得太高了，有的却很矮，有的很细，他们对于向日葵不同的高度产生了兴趣，量一量向日葵的身高成了他们感兴趣的话题。
在这个测量的过程中，孩子们从中习得了丰富的知识经验。在筛选工具方面：知道用哪些工具合适，方便操作。在记录时，能够用数字和符号进行表征。同时孩子初步掌握了自然测量的方法，有了合作意识。链接《指南》，鼓励幼儿通过比较、操作的方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。
在这个课程中，幼儿在兴趣和需要的驱动下，开启了主动学习，并且主动进行建构知识。开展了多样性的活动，让幼儿在每个活动中都有所收获，在每个领域都能得到不同的成长。如，知道植物生长的周期，学会了照顾植物的技能，懂得了自然测量的方法，掌握了多种记录的形式。在种植向日葵的过程中，不只是科学活动，而是一种综合性活动，它还渗透了艺术创作、合作互助、游戏扮演、语言表达等多方面的内容，同时也培养了幼儿的责任感、任务意识及审美能力...
通过种植向日葵，发现了解向日葵生长特征，即向日性，喜欢阳光，感知向日葵色彩的温暖与热情，将其特征与我们幼儿园的教育理念进行联结，阳光教育，温暖、热情、积极向上，这也是向日葵的寓意，将这些品质迁移到幼儿的自身，鼓励他们学做温暖、热情、坚强、健康的阳光宝贝。
